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阅读不该是孩子的“苦差事”

2018-05-15    热:0℃  分享:李拜四


近期奇葩大会邀请了樊登,他在节目上提到“读书是要命的事”。



他说:“如果你觉得在生活中有任何困难,都一定有一本书等着你。


樊登老师说的有一定道理,只是不一定适用于所有人群,比如孩子。


培养孩子的阅读习惯时,如果总带着目的和功利去阅读,似乎乐趣少了,必须学点什么的压力大了


关于阅读,赵又廷的观点是,阅读其实是一件带着兴趣去享受惊喜的事情。



马上就要暑假了,相信很多孩子会被要求看课外书籍,然后写读后感。


而这些课外书,基本都是老师指定的阅读书目,孩子是否感兴趣却很少过问。


你可能会说:“这是为了希望孩子多读书啊。”


初衷当然是好的,但是这样,孩子真的能爱上阅读吗?



1

一看见书就想吐的小刚,怎么了?


小刚妈带着孩子找到我,是因为五岁的小刚一看见书就恶心想吐。


“孩子有这个症状多久了?”

“有一个多月了。”

“是看见所有的书都有反应吗?”

“反正一做亲子阅读,他就想吐。

“亲子阅读的是什么书?”

“四大名著。”

“书是孩子自己挑的吗?孩子喜欢读这些书吗?”

“我帮他挑的。没有太喜欢读,但也不排斥。”

我从书架上找出一本儿童漫画,又拿了一个小刚最喜欢的奇趣蛋,放在一起递给小刚。


“小刚,我要单独和你妈妈谈点事。你可以去客厅看看漫画,吃吃东西,等我们一会儿好吗?”


十分钟之后,我和小刚妈来到客厅。她目瞪口呆地发现,自己的儿子正一边吃着零食,一边饶有兴趣地看着漫画,还时不时发出哈哈的笑声。一看书就恶心的症状完全消失了.


小刚妈非常重视儿子的早期教育,从婴儿期起就经常陪孩子做亲子阅读。刚开始是读一些简单的儿童绘本。


后来,在一篇育儿文章上看到,别人家五岁的孩子已经开始读唐诗宋词和世界名著了,考虑到不能输在起跑线上,也决定要给孩子挑选有营养、有难度、高质量的名著滋养孩子。


她又在某育儿书上学习到,让孩子一边用手指点着字,一边读,有利于孩子识字。于是,每天睡前,她都逼着孩子用手指点读四大名著一个小时。


结果,神童培养计划刚刚进行了两个月,把自己累得不轻的同时,孩子反而出现了看见书就恶心呕吐的症状。


看着小刚妈困惑的脸,我给她讲了最近发生的一则新闻。温州一个十三月龄的女婴,母亲为了给孩子补充营养,喂食了整整一碗排骨炖玉米。第二天孩子就肚胀如鼓,生命垂危,经过手术才脱离了危险。


小刚妈对孩子有足够的爱,又有很好的觉察力。听完这则新闻,她马上就领悟到,在阅读问题上,自己给了孩子自认为有营养的东西,而没有考虑到孩子的需要和接受能力,反而造成了伤害。


她决定,马上停止这种攀比式、强制式、填鸭式的阅读,和孩子一起挑选孩子自己喜欢又适合孩子年龄段的读物,放下功利的目标,找回阅读的快乐。




2

被功利化的阅读,成了孩子的苦差事


不难看出,小刚一看书就恶心呕吐的症状,是在用躯体化反应来释放情感和张力。妈妈强制孩子阅读艰深的读物,给孩子带来了极大的厌恶、愤怒、焦虑。


由于妈妈一贯比较强势,孩子不敢向妈妈直接表达不满和拒绝,只能选择把不良情绪压抑下去。


儿童的自我力量和自我功能都很脆弱,这些被压抑的愿望、情感和内心冲突,无法得到消解和转化,只能通过躯体的途径来释放。


除了小刚出现的恶心呕吐,像呼吸困难、心跳过速、腹泻、遗尿、脸红、抽动都是儿童常见的躯体化反应形式。


情绪通过神经链、通过身体的各个系统,得到某种程度的体验。也就是说,小刚通过恶心呕吐这种心理生理反应,来象征性地向母亲表达抗议和不满。


中国一直都是以重视教育而著称的国家,崇尚读书似乎也是中华民族由来已久的传统观念。


不论是学校教育还是家庭教育,重视阅读、培养阅读习惯从来都被叫得很响、抓得很紧。按理说,这样的教育氛围,应该人人爱读书、天天要读书才对。


可事实好像正好相反。根据某权威机构的调查数据显示,2011年我国人均读书仅为4.3本,远低于韩国的11本,法国的20本,日本的40本,以色列64本。


2014年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.77本,韩国15本,法国24本,日本44本,以色列68本;我国人均每天读书13.43分钟,中国是世界人均读书最少的国家之一。


这与中国悠久的文明史,深厚的文化底蕴很不符,崇尚阅读的中国人,似乎正在陷入阅读危机。这一矛盾的社会现象和小刚家的情况惊人的相似——崇尚阅读却厌恶阅读。


群体心理往往是由无数的个体心理组合而成,通俗地说,就是由无数的、像小刚一样对阅读倒了胃口的人,组成了一个对阅读倒了胃口的社会。


“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,在我们的集体无意识里,读书被赋予了过多功利的色彩。


比如:读书为了识字、读书为了升学、读书为了竞争、读书为了优越……


正是在这种无意识地功利欲望驱动下,家长在刻意培养孩子阅读习惯时,动机也会不自觉地被污染,加入过多的攀比性、目的性和功利性元素,用力过猛、弄巧成拙,反而忽略和破坏了阅读过程本身就有的纯粹的美、好奇、愉悦和享受。


 “多读书、读好书”,成了很多家长和老师控制孩子的借口。 不少孩子从幼儿园起,就丧失了自主选择书目的权利。


推荐书目,成了强制书目,孩子的自发、自主性,自己的兴趣爱好完全被无视或否定,看什么书、怎么看书,自己完全没有发言权,全是大人说了算。被强制阅读还算轻的,有的家长甚至用打骂来要挟孩子阅读。


这哪里是在培养阅读习惯?这分明是在培养讨厌阅读的习惯!这哪里是亲子阅读?这分明是破坏亲子关系阅读!


心理一种行为如果总是与惩罚和痛苦的感受相伴,人趋利避害的本能,会驱使自己减少或者停止这种行为。


像小刚一样,把阅读当成了苦差事,在阅读中体验不到愉悦的孩子,要么出现心理生理反应——躯体化,要么出现心理行为反应——厌恶读书。


不少高中生一参加完高考就烧书、撕书;一些人除非应付考试,根本不想看书;只要一拿起书就头疼或者犯困。


原因显而易见,就像一个小孩儿如果小时候吃肥肉吃伤过,有可能这一辈子都不沾肥肉一样,一个人如果从小就倒了阅读的胃口,想培养终身喜爱阅读的习惯,也几乎是不可能的




3

把阅读当作生命的一种享受


记得小时候,爸妈床下有一个大大、旧旧的木头箱子,这个神奇的大木箱,就是我童年快乐的主要来源。 


箱子里装着各种各样的连环画。我一个人无聊的时候,就喜欢翻开箱子玩。《猪场风云》、《恐怖森林》、《项链》、《西游记》、《封神演义》……


那些连环画很杂,有名著改编的,也有一些通俗的小故事。四五岁的我,好多字不认识,就只是好奇地看图画,朦朦胧胧的,也看不大懂是什么含义。


我一个人独处的时间很多,我就一遍又一遍地翻看这些连环画。从看画,到看字,反反复复……


随着年龄的增长,在没有任何人干预的情况下,我的阅读兴趣不断发生变化。从连环画到杂志,


从杂志到故事类小说,从故事类小说到人物传记,从人物传记到历史,从历史到哲学……


我的阅读,一直按照自己的喜好而自然地发展着,并没有刻意去培养什么习惯,每天读书,只是遵循自己的心,而自然保持了下来。


我不知道,那些早年玩着阅读的经验,给后来的我,带来了什么实质性的好处。


我只记得,当时静谧、孤独、好奇、愉悦……这些美好的感觉,留在我生命的最初,成为对阅读的原始记忆。


今天我想,正是缘于早年的那些美好感觉,才使我,至今保持着阅读的习惯,并始终把阅读当作生命的一种享受的原因吧!




4

放下功利的目标,找回阅读的快乐


有人说,儿童天生爱学习,而且是用整个生命在学习。


儿童对一切新鲜事物充满好奇,没有不爱阅读的儿童,只有阅读兴趣被破坏的儿童。


所以,对于儿童的阅读习惯,作为成人,我们更多能做的,应该是保护,而不是培养。


一、从婴儿期起,就可以在环境中多放置各种绘本,让孩子随意翻看和抓握。


二、幼儿期,多和孩子亲子共读各种绘本。注意绘本的选择要与年龄相符,不要刻意在阅读中教孩子认字,孩子自己有认字的要求可以引导。


三、孩子稍微大一点,有自主性的时候,尽量把书目的选择权教给孩子。不要用成人的眼光来评判孩子的选择要相信,孩子有智慧知道自己需要什么、什么是有营养的


四、不论何时何地,不要强迫孩子阅读。对学校老师推荐的书目,可以和孩子协商,如果孩子没有兴趣或不适合,要尊重孩子自己的意愿和选择。


五、顺其自然,尽量让阅读的过程充满愉悦(尤其是年幼的儿童)。这种阅读与良好情绪和感觉的链接,才会成为孩子爱上阅读的驱动力。


六、家长和老师放下对阅读的功利心和目的心,让阅读回归美、好奇、愉悦和享受的本质。相信生命原有的智慧,有时候,成人不作为比乱作为要好得多,反而会收获意想不到的惊喜。


其实,所有育儿方法和技巧都是次要的,都是术。


重要的是道,就是你有没有把孩子视为一个主体,有没有一颗看得见孩子和尊重孩子的心。



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标签: 最不该原谅的是孩子
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